Dauer: 45 Minuten

Beschreibung des Elements: Zunächst reflektieren die Teilnehmenden ihre Spielerfahrung jeweils für sich.

Ablauf:

1. Schriftliche Einzelreflexion zu Impulsfragen 
   • Was haben Sie während des Spiels gefühlt? Gab es bestimmte Situationen, die besonders intensive Emotionen ausgelöst haben? 
   • Haben Sie sich in Spielfiguren wiedererkannt? 
   • Was sind offene Fragen? 
2. Austausch in Kleingruppen  
3. Blitzlicht in der Großgruppe 

Kürzere Version: Je nach verfügbarer Zeit können Sie von den Fragen der Einzelreflexion nur eine oder zwei auswählen oder das Blitzlicht unter 3. auslassen.  

Dauer: 30 Minuten

Beschreibung des Elements: Im Fokus stehen Unterstützungsangebote Ihrer Hochschule. Die hier genannten Angebote sind beispielhaft und benötigen eine Anpassung auf Ihre Hochschule und die dortigen Angebote. An dieser Stelle haben Sie auch die Möglichkeit, grundlegendes Wissen über psychische Erkrankungen allgemein zu vermitteln. 

Ablauf:

1. Überblick (bspw. durch ein Quiz) zu Angeboten Ihrer Hochschule
2. Recherche in Gruppenarbeit zu inklusivem Studium und Angeboten der Hochschule
   • Informationsfolie(n)
   • Ansprechpersonen und Einrichtungen (Beauftragte für Studierende mit psychischer Erkrankung, AStA, etc.)
   • Nachteilsausgleiche

Kürzere Version: Gestalten Sie einen Überblick zu Unterstützungsangeboten an Ihrer Hochschule.

Dauer: 45 – 60 min

Beschreibung des Elements: Die Teilnehmenden reflektieren aufgrund ihrer Spielerfahrungen und des Austauschs im Workshop Barrieren in ihrer Lehre. Zudem werden sie angeregt, Schritte zum Abbau solcher Barrieren zu diskutieren und eigene Ziele zu formulieren. Da dieses Element zentral ist, wird hier keine kürzere Version vorgeschlagen. Die Länge der Gruppenarbeiten lässt sich jedoch variieren. 

Ablauf:

1. Kleingruppen bilden
2. Sams Situation im Spiel ist belastend. Welche Hindernisse sind Ihnen besonders aufgefallen? 
   • Auf Basis dieser Diskussion: Gestalten Sie ein möglichst inklusives Szenario für Studierende mit psychischer Erkrankung in der Lehre/Hochschule: Wie können Barrieren abgebaut werden? Wie können Prüfungsanforderungen, Kommunikation im Seminar oder die Gestaltung von Gruppenarbeiten so angepasst werden, dass sie weniger Stress erzeugen? 
   • Praxistipps auf Moderationskarten sammeln 
3. Vorstellung der Praxistipps im Plenum
4. Formulieren von möglichen persönlichen nächsten Schritten in Einzelarbeit. Dazu beantworten die Teilnehmenden die Fragen schriftlich für sich: Was heißt das konkret für meine Lehre? Was möchte ich als nächstes umsetzen?  Wenn Zeit bleibt, können die Teilnehmenden dazu eingeladen werden, Ideen zu teilen, müssen dies aber nicht. Als Hilfestellung können konkretere Fragen nachgereicht werden:
   • Worüber möchte ich mich noch informieren?
   • Wie gestalte ich meine Lehrsitzungen?
   • Wie gestalte ich meine digitale Lehre?
   • Wie trete ich mit Studierenden in Kontakt?