Entwurfsmuster Archive - Lehrpfade

Portfolios schreiben mit THspaces

Mitchi Seidel — Mon, 26 Feb 2024 10:35:48 +0000

Kontext: Was ist ein Lernportfolio?

Das Lernportfolio unterstützt Studierende dabei, „Wissen in Sachzusammenhängen zu kontextualisieren und mit Hilfe einer systematischen Reflexion der eigenen Lernprozesse kritisch zu hinterfragen“ (Quellmelz & Ruschin, 2013, S. 19).

Der Kern eines Lernportfolios sollte die Reflexion des Lernfortschritts von Studierenden sein. Im Wesentlichen ist das Lernportfolio eine Sammlung von ausgewählten Dokumenten, Medien oder Arbeitsaufträgen, anhand derer die Studierenden die eigene Lernentwicklung sowie ihre erworbenen Kompetenzen veranschaulichen können.

Ebenso kann ein Portfolio als Medium zur Reflexion des eigenen Schreibprozesses dienen. Ein Portfolio kann beispielsweise als Alternative zur klassischen Hausarbeit genutzt werden. Statt eines Textes am Ende des Semesters produzieren Studierende mehrere Texte im Laufe des Semesters und reichen diese als Portfolio gesammelt ein, ggfs. mit einer zusätzlichen Reflexion der eigenen Schreibleistung und -entwicklung.

Problem: Warum Portfolios in der Lehre einsetzen?

Kritisches Denken, Eigenverantwortung und Kooperationsfähigkeit sind wichtige Soft Skills in der modernen Arbeitswelt. Im Rahmen einer klassischen Lehrveranstaltung wie Vorlesungen oder Seminaren ist jedoch nur wenig Zeit, dem selbstbestimmten Reflektieren der Studierenden ausreichend Raum zu geben. Viele Lehrende möchten jedoch solche Räume schaffen und integrieren passende Methoden wie die Portfolioarbeit in ihre Lehrveranstaltungen. So haben die Studierenden die Möglichkeit, begleitend zum Seminar ihren Lernprozess zu reflektieren.

Häufig bleiben diese Portfolios, also wertvolle Ergebnisse aus der gemeinsamen Arbeit, anderen Studierenden verschlossen. Mit THspaces können Studierende ihre Ergebnisse teilen und mit anderen Studierenden sowie den Lehrenden ins Gespräch kommen. Die geleistete Arbeit wird dadurch sichtbarer.

Tipp

Ein Portfolio muss keine Prüfungsleistung sein! Es kann eine Lehrveranstaltung auch als unbenotete Leistung zum vertiefenden Lernen und zur Selbstreflexion begleiten.

Lösung: Wie kann Portfolioarbeit auf THspaces die Lehre unterstützen?

Als soziale Lehr-Lern-Plattform schafft THspaces Räume in Lehrveranstaltungen, um projektbasierte und forschende Lern- und Arbeitsprozesse digital zu begleiten (Kaliva, 2016) und somit kollaboratives, aber auch eigenverantwortliches Lernen zu fördern.

Mit Hilfe von Portfolioarbeit auf THspaces können Studierende sowohl ihre eigenen Arbeitsergebnisse kritisch reflektieren, Peer-Feedback mit ihren Mitstudierenden teilen und mit Lehrenden in den Austausch gehen. Dadurch werden wesentliche Soft Skills wie Eigenverantwortung oder Kooperationsfähigkeit gefördert.

Lösungsdetails: Wie funktioniert es?

Eine Anleitung zur Einrichtung von THspaces finden Sie hier. Darüber hinaus können Sie einen Blick in das umfangreiche FAQ von THspaces werfen.

Lehrende können einen Space auf THspaces für ihre Studierenden eröffnen und diese mit Hilfe eines Links einladen. Am besten wird der Space schon vorab durch den Lehrenden so eingerichtet, dass die Studierenden alle Informationen leicht auffinden können.

Sollten Sie Unterstützung oder Rat bei der Einrichtung Ihres Spaces brauchen, wenden Sie sich gerne für eine didaktische Beratung an spaces@th-koeln.de.

THspaces bietet zahlreiche Möglichkeiten, Portfolios in der Lehre einzusetzen. Dabei ist der Fokus der Lehrveranstaltung mit in die Planung einzubeziehen. Zwei Optionen haben wir für Sie zusammengefasst:

Fokus Kooperation:

Wenn Sie die Zusammenarbeit zwischen Ihnen und Ihren Studierenden sowie zwischen den Studierenden untereinander fördern möchten, bietet es sich an, die Portfolios in einem Space zu sammeln. Sortieren können die Studierende ihre Beiträge, indem sie einen entsprechenden Tag vergeben. Andere Studierende können diese Beiträge auch sehen und kommentieren. So können sich die Studierenden gegenseitig bei der Beantwortung von offenen Fragen unterstützen oder sich durch ihre Mitstudierenden inspirieren lassen. Fordern Sie Ihre Studierenden aktiv zum Kommentieren auf, beispielsweise durch Aufgabenstellungen, die Feedback als zentralen Teil der Zusammenarbeit verdeutlichen.

Fokus Kritisches Denken und Eigenverantwortung:

Auf THspaces können alle Personen unabhängig von ihrem Status an der Hochschule eigene Spaces erstellen. Dies kann auch für die Portfolioarbeit genutzt werden. Die Lehrperson kann in einem Space, welcher die Lehrveranstaltung begleitet, Arbeitsaufträge, Materialien oder Medien teilen, die die Studierenden in ihr Portfolio einbeziehen sollen. In einem eigenen Space können die Studierenden diese Aufgaben selbstverantwortlich bearbeiten und den Space ganz nach ihren Wünschen anpassen. Studierende können sich so auf das Lösen der Aufgabe fokussieren, kritisch reflektieren und selbstverantwortlich ihre Arbeitsschritte einteilen. Am Ende der Lehrveranstaltung kann die Lehrperson einfach hinzugefügt werden als Mitglied und hat somit Zugriff auf das Portfolio.

Erfahrungen aus der Lehre

Für die Unterstützung der Erstellung eines Portfolio-Eintrages sind Leitfäden mit Gliederung und Fragen hilfreich. Die Studierenden können einen Portfolio-Eintrag durch das Abarbeiten der vorgegebenen Gliederung und dem Beantworten der einzelnen Fragen erstellen. Dadurch wird eine einheitliche Struktur gefordert, die auch den Prozess des Feedbackgebens erleichtern kann. Falls Peer-Feedback für die Portfolio-Einträge eingesetzt wird, sollte auch dafür ein Leitfaden mit Feedback-Regeln und Fragen für die Studierenden erstellt werden. Beide Leitfäden können in einem zentralen Space abgelegt werden, der auch alle Portfolio-Spaces der Studierenden zur besseren Auffindbarkeit verlinkt.
Erfahrungsbericht von Dr. Elisabeth Kaliva (KISD, Fakultät für Kulturwissenschaften)

HUL-ProfCast mit Prof. Dr. Gabi Reinmann und Prof. Dr. Kai-Uwe Schnapp (Fachbereich Politikwissenschaft)

In der fünften Episode „Comeback des Portfolios“ spricht Prof. Dr. Gabi Reinmann mit Prof. Dr. Kai-Uwe Schnapp über den Einsatz des Lern- und Studienportfolios in der Hochschullehre mit einem Exkurs zum Einfluss von generativer KI in Lehrveranstaltungen.

Hans Brandt-Pook und Malte Wattenberg erläutern im folgenden Text ihre Anwendung von Lernportfolios im Studium der Wirtschaftsinformatik als alternative Prüfungsform.

Noch Fragen?

Immer noch unsicher? Kein Problem! Lehrende der TH Köln können das Zentrum für Lehrentwicklung per Mail kontaktieren und einen Beratungstermin vereinbaren.

Links & Literatur

THspaces für die Lehre einrichten
Bräuer, G. (2014): Das Portfolio als Reflexionsmedium für Lehrende und Studierende. Opladen, Toronto: Budrich.
Kaliva, E. (2016). Didaktische Implikationen des projektbasierten Lernens beim Einsatz von Social Learning Environments in Hochschulen. Glückstadt: Werner Hülsbusch.
Quellmelz, M., & Ruschin, S. (2013). Kompetenzorientiert prüfen mit Lernportfolios. journal hochschuldidaktik, 1-2.

Header-Bild: Generiert mit Adobe Firefly

Der Beitrag Portfolios schreiben mit THspaces erschien zuerst auf Lehrpfade.

Transfer von Good Practices ermöglichen

Simone Beyerlin — Tue, 14 Nov 2023 12:40:04 +0000

Kurz erklärt: Was sind didaktische Entwurfsmuster?

Didaktische Entwurfsmuster (auch Patterns genannt) dokumentieren bewährte Praktiken in der Lehre. Grundlage sind dabei die Erfahrungen aus der Lehrpraxis. Durch die strukturierte Form von Patterns lassen sich erprobte Lösungen für wiederkehrende Probleme auf leicht verständliche Weise beschreiben und publizieren. So machen sie Good Practices sichtbar und bieten eine nützliche Ressource für den Transfer von guten Lösungen in der Lehre. Die klar definierte, systematische Darstellungsweise ermöglicht es, dass die beschriebenen Lösungen schnell überblickt und an die Besonderheiten neuer Situationen angepasst werden können.

Patterns reflektieren und analysieren Lehrpraxis, indem sie begründen, wie und warum etwas gut funktioniert. Sie stellen Lehr- und Lerngeschehen in den Kontext und die Rahmenbedingungen, in denen sie umgesetzt wurden, und beziehen Problemstellung und Lösung in ihren Einzelheiten aufeinander.
(vgl. Kohls 2018, S. 13)

Hinweis: Die Begriffe „didaktische Entwurfsmuster“ und „Patterns“ werden synonym verwendet – sowohl in diesem Beitrag als auch in der Community zum Thema.

Good Practices in der Lehre dokumentieren und teilen

Ziel von didaktischen Entwurfsmustern ist es, erprobte, wiederkehrende Lösungen in der Lehre zu dokumentieren und sie durch die Art und Weise der Dokumentation möglichst einfach für einen Transfer bereitzustellen. Sie gehen dabei von bewährten Praktiken aus und fragen danach, warum etwas gut funktioniert. Ausgangspunkt für didaktische Entwurfsmuster ist also die Lösung. Im Pattern wird die Lösung beschrieben, kontextuell einordnet, das Problemfeld mit seinen Einflussfaktoren erläutert, Schritte zur Umsetzung der Lösung beschrieben und explizit Mehrwerte sowie Hindernisse der Lösung dargelegt. So wird das Erfahrungswissen expliziert und für andere zugänglich gemacht.

Damit Lösungen durch Dritte genutzt werden können, müssen Entwurfsmuster über einen gewissen Abstraktionsgrad verfügen und unterscheiden sich so von Praxisberichten. Entwurfsmuster bleiben so abstrakt, dass sie individuelle Anpassungen an unterschiedliche Lehrveranstaltungen ermöglichen. Gleichzeitig müssen sie konkret genug sein, damit die einzelnen Schritte transparent und nachvollziehbar für einen Transfer bleiben (vgl. Kohls 2012, S. 8). Inhalte eines Patterns können sowohl einzelne Elemente des Lehr- und Lerngeschehens, z.B. der Einsatz von Classroom-Response-Systemen, oder auch ganze Module und Curricula sein. Die Musterstruktur ist damit anwendbar auf verschiedene Handlungsebenen von Studium und Lehre. Ein gutes Entwurfsmuster zeichnet sich dadurch aus, dass die beschriebene Lösung das vorhandene Problem inklusive einwirkender Kräfte ausgleicht. Auch wenn eine Lösung mehrere Probleme beheben kann, beschreibt ein Entwurfsmuster immer nur EIN Problem-Lösungspaar in einem definierten Kontext.

Elemente eines Patterns

Die meisten Patterns folgen in der Dokumentation einer sehr ähnlichen Grundstruktur. Diese beschreibt ein Problem-Lösungspaar mit den folgenden Schritten:

Lösung – Was ist die Essenz der Lösung?
Problem – Welches Problem oder welcher Anlass war der Ausgangspunkt zur Entwicklung der erprobten Lösung?
Kontext – In welcher Situation / welchem Umfeld ist die Lösung nützlich?
Kräfte – Was hat dazu geführt, dass es zum Problem gekommen ist?
Details – Wie (konkret) lässt sich die Lösung umsetzen? Welche Schritte sind erforderlich?
Folgen – Welche Vorteile werden mit der Lösung erzielt? Welche Nachteile müssen in Kauf genommen werden?

Eine ausführliche Beschreibung der Bausteine eines Entwurfsmusters bieten z.B. die Plattformen patternpool.de und e-teaching.org.

Mit Patterns Austausch und Transfer von Good Practices in der Lehre ermöglichen

Wenn Sie Ihr eigenes Erfahrungswissen aus der Lehre mit anderen Lehrenden teilen möchten, bieten didaktische Entwurfsmuster eine gute Möglichkeit, Ihre Lösungen klar und nachvollziehbar zu dokumentieren. Durch die einfache und strukturierte Darstellung sind sie leicht verständlich und tragen dazu bei, dass wirksame Lösungen von anderen Lehrenden übernommen werden können. Eine gute Möglichkeit zur Publikation von Patterns bietet z.B. die Datenbank Patternpool. Mithilfe eines Leitfadens kann hier ein eigenes Pattern erstellt und hochgeladen werden. Als Online-Journal mit eigener ISSN-Nummer wird eine Veröffentlichung der erprobten Lehrpraxis als Publikation behandelt und mit einer DOI versehen.

Didaktische Entwurfsmuster werden in der Regel als Open Educational Resources (OER) zur Verfügung gestellt. Dadurch sind sie leicht auffindbar und für alle zugänglich. Auf Plattformen wie e-teaching.org oder patternpool.de können Sie in didaktischen Entwurfsmustern anderer Lehrender stöbern und sich inspirieren lassen. Durch die Dokumentation und Verbreitung von Patterns entsteht eine lebendige Gemeinschaft, in der Erfahrungen und bewährte Praktiken geteilt werden. Dieser Wissensaustausch unterstützt den Transfer von (Erfahrungs-)Wissen.

Praxisbeispiele & Good Practices

Zum Patternpool: https://www.patternpool.de/

Patterns aus dem Projekt HybridLR bei e-teaching.org: https://www.e-teaching.org/praxis/hybride-lernraeume

Sie haben Fragen?

Dann wenden Sie sich direkt an lehrpfade@th-koeln.de!

Links & Literatur

Kohls, C. (2012): The Path to Patterns – Introducing the path metaphor.
Kohls, C. (2018): Finding and Implementing Patterns for Creative Spaces. PATTERNS 2018. The Tenth International Conference on Pervasive Patterns and Applications.
Video: Ivo van den Berk zu Patterns und dem Patternpool:

Der Beitrag Transfer von Good Practices ermöglichen erschien zuerst auf Lehrpfade.