FAKTEN

Link zum Tool: https://www.zoom.com/de/products/online-whiteboard/ 
Login: https://zoom.us/de/signin#/login
Lizenz: Mit der bestehenden Zoom-Lizenz der TH Köln haben alle Studierenden und Mitarbeitenden Zugriff auf das Zoom Whiteboard.

TECHNISCHE VORAUSSETZUNGEN

–Aktuelle Version des Zoom Desktop-Clients für Windows, macOS oder Linux
– Nutzung im Browser möglich (keine Installation des Zoom-Clients erforderlich)
– Stabile Internetverbindung

Das Zoom Whiteboard ist ein flexibles digitales Whiteboard, das die orts- und zeitunabhängige Zusammenarbeit mit Studierenden ermöglicht. Lernende können gleichzeitig an Aufgaben arbeiten, Ideen sammeln, Konzepte visualisieren und Aufgaben organisieren. Mit verschiedenen Werkzeugen wie Kurznotizen, Textfeldern, Formen, Kommentare und Mindmaps können Inhalte kreativ und interaktiv gestaltet werden. Das Whiteboard bietet ebenfalls eine Vielzahl von Vorlagen, die das Erstellen und Organisieren von Inhalten erleichtern. 

Durch die enge Integration des Whiteboards in Zoom wird die Nutzung in Ihrer Lehrveranstaltung erheblich vereinfacht. Sie und Ihre Studierenden müssen nicht zwischen Anwendungen wechseln, um kollaborativ zu arbeiten – alles bleibt innerhalb der Zoom-Plattform. Zudem sind wichtige Aspekte wie Datenschutz und IT-Sicherheit bereits sichergestellt, sodass Sie sich ganz auf die Inhalte und Interaktivität konzentrieren können. 

Funktionsumfang

Was kann das Tool?

• Ideen, Konzepte und Strategien brainstormen, planen und visualisieren – mit oder ohne Vorlagen 
• In kleinen Teams kollaborativ arbeiten 
• Dateien und Bilder hochladen und ins Whiteboard einfügen 
• Präsentationen erstellen 
• Beiträge anonym oder mit Namen verfassen 
• Whiteboards speichern, als PDF oder Bild exportieren und weiterverwenden 

Einsatz

Schritt für Schritt

Schritt 1: Wo finde ich Zoom-Whiteboard?

Sie können Zoom-Whiteboard sowohl über den Browser als auch über die Desktop-App benutzen.  

• Im Browser finden Sie den Abschnitt „Whiteboards“ im linken Menü.  

In der Desktop-App finden Sie oben mittig den Reiter „Whiteboards“. 

Schritt 2: Wie erstelle ich ein Whiteboard?

• Klicken Sie auf „Neues Whiteboard“ für ein neues leeres Whiteboard oder auf eine Vorlage unter „Vorlagen“.  

• Die Vorlagen können Sie auch später im leeren Whiteboard ergänzen. Klicken Sie dazu in der Werkzeugleiste auf „Vorlagen“. 

• Bereiten Sie das Whiteboard nach Ihren Vorstellungen vor. Das Whiteboard wird kontinuierlich automatisch gespeichert.  

Schritt 3: Welche Funktionen kann ich nutzen?

Nun können Sie verschiedene Inhalte erstellen und einfügen. Hierfür ist vor allem die linke Menüleiste relevant, auf der die einzelnen Tools untereinander aufgelistet sind: Wählen Sie Stift, Form, Linie, Text, Kurznotiz, Kommentieren, Rahmen u.a.m., um Ihr Board zu gestalten. Sie können außerdem auch weitere Elemente wie Kanban-Boards, Diagramme oder Codeblock einfügen. 

In der unteren linken Ecke finden Sie zwei Pfeile und einen Mülleimer: Mit dem linken Pfeil können Sie Änderungen rückgängig machen, mit dem rechten Pfeil können Sie die Änderungen wiederholen, und mit dem Mülleimer können Sie die aktuelle Seite löschen.

Mehr zu den einzelnen Elementen und Funktionen: Whiteboard-Nutzung in Zoom: Übersicht der einzelnen Werkzeuge (Anleitung der Uni Bonn) 

Oben links finden Sie eine Menüleiste, mit der Sie zwischen den Seiten Ihres Whiteboards navigieren und den Präsentationsmodus für die aktuelle Seite aktivieren können. Außerdem können Sie Abstimmungen zu ausgewählten Objekten auf Ihrem Whiteboard durchführen, einen Timer starten und einen Laserpointer aktivieren.

Schritt 4: Wie kann ich meine Whiteboards teilen?

Sobald Sie ein Board erstellt haben, können Sie es mit anderen Personen teilen. Gehen Sie dazu im Whiteboard auf den Button „Freigeben“ rechts oben. Geben Sie die Mailadressen der Personen ein, mit denen Sie das Board teilen möchten und entscheiden Sie, welche Berechtigungen diese Personen haben sollen. Sie haben die Wahl zwischen Editor (am Board mitarbeiten), Verfasser des Kommentars (Inhalte kommentieren) oder Zuschauer (nur ansehen).   

Wichtig:

• Die Option „Jeder mit dem Link“ ist an der TH Köln deaktiviert. Bitte nutzen Sie stattdessen die Option „Jeder bei der Hochschule Köln“.
• Sie können Ihr Whiteboard nur für Personen mit einer @th-koeln.de- oder @smail.th-koeln.de-E-Mail-Adresse freigeben.

Links & Literatur

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In der letzten Phase eines COIL-Projekts steht die Auswertung des gesamten Lern- und Kollaborationsprozesses im Mittelpunkt. Diese Phase bildet den Übergang vom Erleben zum bewussten Lernen und schafft eine Grundlage für nachhaltige Weiterentwicklung. 

Wichtige Ziele dieser Phase sind unter anderem: 

• Fachliche Ergebnisse bewerten: Wie gut wurden die Lernziele erreicht? Welche Kompetenzen konnten vertieft oder neu entwickelt werden? 
• Internationale Zusammenarbeit reflektieren: Was hat in der interkulturellen Gruppe gut funktioniert? Wo gab es Herausforderungen? Wie wurde in mehreren Sprachen kommuniziert? 
• Selbstreflexion der Studierenden stärken: Welche Rolle habe ich in der Gruppe übernommen? Was würde ich beim nächsten Mal anders machen? 
• Kollaborative Leistungen sichtbar machen: Präsentationen, Produkte, Erkenntnisse oder kreative Ergebnisse würdigen und dokumentieren. 
• Feedback für Lehrende sammeln: Welche Unterstützung hat Studierenden geholfen? Wo bestand noch Bedarf? 
• Optimierungsmöglichkeiten für zukünftige COILs ableiten: Verbesserungen von Abläufen identifizieren, Tools anpassen, Zeitpläne nachjustieren. 

Schritt 1: Gemeinsame Abschlusspräsentationen durchführen 

Am Ende eines COIL-Projekts steht oft ein sichtbares Ergebnis, das die internationale Zusammenarbeit der Studierenden widerspiegelt. Die Abschlusspräsentationen schaffen einen gemeinsamen Raum, in dem Teams ihre Erkenntnisse vorstellen, voneinander lernen und unterschiedliche fachliche wie kulturelle Perspektiven sichtbar machen können.

Gleichzeitig geben sie Lehrenden wertvolle Einblicke in Gruppenprozesse, Problemlösestrategien und Lernerfolge. Daher lohnt es sich, die Formatwahl und den Ablauf gut zu planen und für alle transparent zu machen. 

Mögliche Formate: 

• Online-Präsentationen (Zoom, Teams, etc.) 
• Digitale Poster-Session 
• Kurze Videos / Podcasts 
• „Marktplätze“ in Breakout-Räumen abhalten und nach Rotationsprinzip wechseln 

Tipp: Bewertungs- und Präsentationskriterien vorher klar kommunizieren 

Schritt 2: Reflexion der Studierenden anleiten 

Die Reflexionsphase ist entscheidend, um das Gelernte sowohl in fachlicher Hinsicht als auch im Hinblick auf Teamarbeit und interkulturelle Kompetenzen zu vertiefen. Viele Studierende erkennen erst durch eine bewusst angeleitete Reflexion, welche Fähigkeiten sie entwickelt und welche Herausforderungen sie bewältigt haben. Diese Phase hilft den Studierenden, ihre Erfahrungen zu verarbeiten und für zukünftige Projekte zu nutzen. Gut gestaltete Reflexionsformate fördern die Selbstwirksamkeit, das Verständnis für kulturelle Unterschiede und die Fähigkeit, Teamarbeitsprozesse zu analysieren und zu verbessern. 

Reflexionsformate: 

• Individuell: Lernjournal, kurzer Essay, Audio-Reflexion 
• In der Gruppe: gemeinsamer Reflexionsbogen, Peer-Feedback 
• Metareflexion: „Was nehme ich für zukünftige internationale Projekte mit?“ 

Hilfreiche Leitfragen:

• Was habe ich fachlich gelernt?
  
• Was hat in der Zusammenarbeit gut funktioniert und was weniger?
  
• Wie habe ich interkulturelle oder sprachliche Unterschiede erlebt?
  
• Welche Kompetenzen habe ich entwickelt?
  

Schritt 3: COIL-Projekt evaluieren 

Auch für Lehrende endet der COIL-Prozess nicht mit den studentischen Präsentationen. Die Evaluation ermöglicht es, das Projekt als Ganzes zu betrachten: Was lief gut? Was sollte beim nächsten Mal anders gestaltet werden? Durch die strukturierten Rückmeldungen der Studierenden und ein gemeinsames Debriefing der Partnerlehrenden entsteht ein wertvoller Erfahrungsraum. Diese Dokumentation bildet die Grundlage für nachhaltige Qualitätsentwicklung und zukünftige COIL-Kooperationen. 

Bestandteile der Evaluation: 

• Kurze anonyme Studierendenbefragung 
• Gemeinsames Debriefing der Lehrenden 
• Abgleich: geplante vs. real erreichte Lernziele 
• Analyse technischer und organisatorischer Herausforderungen 

Tipp: Evaluationsergebnisse dokumentieren für spätere COIL-Durchläufe 

Links & Literatur

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Kurz erklärt

Die Motivation der Studierenden wird in hohem Maße von Ihrem Lehrsetting, Ihrer Kommunikation und der Einbettung der Lehrveranstaltung in den Studiengang beeinflusst. Gestalten Sie diese Faktoren so, dass Sie Motivation fördern und Selbstständigkeit wertschätzen. Sie können die Motivation nicht vollständig kontrollieren, da die Verantwortung letztendlich bei den Studierenden liegt und einige sich trotzdem gegen eine aktive Teilnahme entscheiden könnten. Vermeiden Sie jedoch Rahmenbedingungen, die die Motivation hemmen. Dazu gehören lange Monologe und unübersichtliche Präsentationen, die zum passiven Zuhören verleiten. Auch intransparente Bewertungskriterien und mangelnde Beziehungsgestaltung in den Präsenzphasen können dazu führen, dass Studierende den Kontakt scheuen und sich wenig einbringen. 

Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan (1983)

Die Selbstbestimmungstheorie von Edward Deci und Richard Ryan (1983) bietet praktische Ansätze zur Schaffung eines motivationsfördernden Umfeldes in Lehrveranstaltungen. Nach Deci und Ryan ist die einfache Unterscheidung zwischen ‚extrinsischer‘ und ‚intrinsischer‘ Motivation nicht differenziert genug. Intrinsische Motivation ist zwar der stärkste Antrieb, bei dem Studierende eine Tätigkeit oder ein Thema von sich aus als erfüllend oder interessant empfinden und sich deshalb engagieren. Aber auch weniger attraktive Aufgaben können selbstbestimmt angegangen werden. Die Theorie unterteilt den Bereich der extrinsischen Motivation in vier Stufen, die ein Kontinuum von ‚fremdbestimmtes Handeln‘ bis ‚selbstbestimmtes Handeln‘ beschreiben. Die folgende Abbildung veranschaulicht dies. 

Intrinsische Motivation

Das Wort intrinsisch entlehnt sich aus dem Lateinischen und bedeutet so viel wie ‚von innen heraus‘. Ein intrinsisch motiviertes Verhalten wird durch Anreize, die in der Tätigkeit selbst liegen verstanden. Eine solche Tätigkeit bereitet Freude und Vergnügen und wird als interessant empfunden. Intrinsische Motivation bedeutet auch selbstbestimmtes Handeln. 

Extrinsische Motivation

Auch hier entlehnt sich das Wort ‚extrinsisch‘ dem Lateinischen und bedeutet in etwa ‚von außen her‘. Bei der extrinsischen Motivation wirkt nicht die Handlung selbst motivierend, sondern etwas außerhalb der Handlung. Oft handelt es sich dabei um eine zweckzentrierte Motivation, also ein Verhalten, dass einem äußeren Ziel und Nutzen dient, anstatt Selbstzweck zu sein. Extrinsische Motivation bedeutet auch fremdbestimmtes Handeln. 

Video über extrinsische Motivation

Video über die Selbstbestimmungstheorie

Ermöglichen Sie Motivation, indem Sie…

In dieser Tabelle finden sich weitere Beispiele für motivationsförderliche und -hinderliche Maßnahmen.

Links & Literatur

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Sobald die Zusammenarbeit gestartet ist, übernehmen die Lehrenden die Rolle als Moderator*in. Sie begleiten den Lernprozess, motivieren die Studierenden zur Beteiligung und lassen dabei genug Raum für deren Eigeninitiative und Kreativität. So kann die Lehrperson beispielsweise bei der Anwendung neuer Tools helfen und die Studierenden zur Zusammenarbeit animieren. Dabei sollten auch die Erwartungen an Gruppenarbeiten klar kommuniziert werden. Regelmäßige moderierte “Check-ins“ und der Austausch von konstruktivem Feedback helfen dabei, die Motivation aufrechtzuerhalten und Missverständnisse zu vermeiden.

Es ist wichtig, dass innerhalb der Gruppen Vertrauen und Zusammenhalt aufgebaut wird. In einem COIL arbeiten die Studierenden viel mit anderen, die sie nicht kennen und müssen in einer Sprache kommunizieren, die meist nicht ihre Muttersprache ist. Lehrende können die Studierenden in dieser Situation unterstützen, indem sie Zeit für das Teambuilding einplanen und so die Grundlage für eine produktive und bereichernde internationale Teamarbeit legen.  

Worauf Sie achten sollten: 

• Seien Sie flexibel – Seien Sie bereit Ihren Plan anzupassen, wenn die Lernaktivitäten oder die Zeiteinteilung nicht so funktionieren wie erhofft. 

• Bleiben Sie in Kontakt mit der anderen Lehrperson – Gute Kommunikation und regelmäßige Check-ins mit der anderen Lehrperson helfen Missverständnisse zu vermeiden und die Kurse in guter Abstimmung durchzuführen. 

• Hören Sie auf Ihre Studierenden – Sammeln Sie ein kurzes Feedback nach der Hälfte der Projektlaufzeit, um Probleme rechtzeitig zu erkennen und gegebenenfalls Änderungen vorzunehmen. 

Kick-Off Session

Ein guter Start schafft die Grundlage für das Projekt. Nutzen Sie das erste Treffen um: 

• Beide Gruppen und Institutionen einander vorzustellen 

• Lernziele und Projektstruktur zu kommunizieren 

• Regeln für einen respektvollen Umgang und eine effektive Kommunikation festzulegen 

• Miteinander warm zu werden und Vertrauen aufzubauen durch interaktive Aufwärmübungen 

Kollaboration moderieren

Erfolgreiche Kollaboration in COIL-Projekten braucht Struktur, klar kommunizierte Erwartungen und eine unterstützende Umgebung, in der Studierende interkulturelle Erfahrungen machen können, die sie wirklich bereichern. Es ist sehr wichtig, dass die Studierenden tatsächlich zusammenarbeiten und nicht nur Aufgaben verteilen und diese dann jeweils in Einzelarbeit ausführen. Deshalb benötigt COIL genaue Planung und konstante Aufmerksamkeit der Lehrenden, um Ausgewogenheit und Fairness zu gewährleisten und dadurch das Engagement der Studierenden aufrechtzuerhalten. 

Kernstrategien sind z.B. 

• Früh klare Erwartungen definieren: Kommunizieren Sie anfangs die Ziele der Kollaboration, erwartete Ergebnisse und Gruppenarbeitsregeln. 

• Verteilen Sie Rollen und Verantwortung: Ermutigen Sie die Studierenden, wichtige Rollen zu übernehmen (z.B. Diskussionsleiter*in, Protokollant*in, Sprecher*in). Es sollten alle genug zur Gruppenarbeit beitragen. 

• Nutzen Sie strukturierte Meilensteine: Teilen Sie größere Aufgaben in kleinere Abgaben mit Zwischen-Deadlines ein, damit die Gruppen im Zeitplan bleiben. 

• Bieten Sie Unterstützung: Hören Sie regelmäßig bei den Gruppen nach; nutzen Sie kurze Umfragen, Reflexionsaufgaben oder Online-Sprechstunden, um ihren Fortschritt zu beobachten. 

• Ermutigen Sie zur Selbstreflexion: Bitten Sie Studierende, mit der gesamten Gruppe zu teilen, wie sie ihre Teamarbeit organisiert haben, wo sie Probleme hatten und wie sie diese gelöst haben. 

• Schaffen Sie ein Gleichgewicht von synchronem und asynchronem Arbeiten: Erlauben Sie Studierenden, neben den Live-Sitzungen flexibel und im eigenen Tempo an ihren Aufgaben zu arbeiten. So tragen Sie unterschiedlichen Stundenplänen und ggf. Zeitverschiebungen Rechnung. 

Interkulturelle Kommunikation

Interkulturelle Kommunikation ist der Kern von COIL. Studierende tauschen über akademische Traditionen, Sprachen und Arbeitsweisen hinweg Ideen aus. Dies benötigt gute Führung, um aus potenziellen Schwierigkeiten Lerngelegenheiten zu machen. 

Ein anderer Kernaspekt ist Sprache: COILs finden oft in einer Nicht-Muttersprache statt und Sprachniveaus sind unterschiedlich. Klare, einfache Formulierungen, schriftliche Zusammenfassungen und Geduld helfen viele Probleme zu vermeiden. Erinnern Sie die Studierenden daran, dass ihre Ideen wichtiger sind als perfekte Grammatik. 

Vermeiden Sie Stereotype. Nicht jedes Verhalten hat mit Kultur zu tun. Persönlichkeit, institutionelle Normen oder individuelle Erfahrungen können genauso ursächlich sein für unerwartete Reaktionen. Ermutigen Sie Ihre Studierenden zu Offenheit und Neugierde, anstatt sich auf kulturelle Labels zu verlassen.

Links & Literatur

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Der Fokus dieser Phase liegt auf der praktischen Planung und kollaborativen Kursgestaltung. Um eine erfolgreiche COIL-Erfahrung zu gewährleisten, sollten Sie und Ihr*e Partner*in folgende Aspekte berücksichtigen:

1. Lernziele: 

Definieren Sie klar, was die Studierenden lernen sollen – auf akademischer Ebene und interkulturell. Überlegen Sie, auf welche Art die internationale Zusammenarbeit der Studierenden gegenseitiges Verständnis vertieft und Kompetenzentwicklung fördert. 

2. Projektstruktur: 

Planen Sie eine Reihe von Aktivitäten, die die Beteiligung der Studierenden fördern, z.B. Gruppenarbeiten, Fallstudien und Diskussionen. Schaffen Sie dabei ein Gleichgewicht von synchronen und asynchronen Aufgaben, damit die unterschiedlichen Terminpläne und Zeitzonen berücksichtigt werden können. 

3. Digitale Tools: 

Wählen Sie Plattformen für die Kommunikation, die Zusammenarbeit und den Dateienaustausch, die barrierefrei, sicher und beiden Institutionen bekannt sind. 

Was muss getan werden?

Definieren Sie Lernziele  

• Welches Wissen und welche Kompetenzen oder Perspektiven sollen die Studierenden erwerben? 

• Wie wird der Lernprozess durch die interkulturelle Zusammenarbeit bereichert? 

• Haben Ihr Kurs und der Ihrer Partneruniversität gemeinsame Ziele oder können sie einander ergänzen? 

Entwickeln Sie die Projektstruktur 

• Was für Aktivitäten sind sinnvoll für das gemeinsame Lernen (Gruppenarbeit, Fallstudien, Diskussionen)? 

• Wie viele synchrone und asynchrone Sitzungen (Selbststudium) sind machbar? 

• Wie soll der Zeitplan aussehen, damit er in den akademischen Kalender beider Institutionen passt? 

Wählen Sie digitale Tools aus 

• Welche Plattformen werden Sie für Kommunikation, zum gemeinsamen Arbeiten und Austauschen von Inhalten nutzen? 

• Hat jede Institution Zugriff auf diese Tools (z.B. Teams)? 

• Werden Datenschutz- und Barrierefreiheitsanforderungen berücksichtigt? 

Projektlänge

COIL ist ein sehr flexibles Konzept, das sich für unterschiedliche Lernziele, Kursstrukturen und zeitliche Vorgaben eignet. Sie können COIL als kurze, zielgerichtete Aufgabe planen, die den Studierenden einen Einstieg in internationale Teamarbeit bietet, oder als semesterlanges, interdisziplinäres Projekt. Entscheidend ist, dass Sie eine Struktur erstellen, die einen bereichernden Austausch ermöglicht – unabhängig von der Länge des Projekts. Im Folgenden finden Sie vier Beispiele von COIL-Formaten mit unterschiedlicher Länge und Intensität, die Ihnen dabei helfen können, die richtige Form für Ihren Kurs zu finden. 

Kurzes & Intensives COIL (2–3 Wochen)  

⮕ Ideal für: Blockseminare, kompakte Module, oder als COIL-‚Kostprobe‘ 

Während 2–3 Intensivwochen treffen sich die Studierenden beider Institutionen und arbeiten zusammen an einer gemeinsamen Aufgabe. Das Format umfasst eine Auftaktveranstaltung, 1-2 Live-Workshops und eine Abschlusspräsentation. Die Zusammenarbeit findet hauptsächlich zwischen diesen Sitzungen in kleinen Gruppen statt. Dieses Format eignet sich bestens für Fallstudien oder simulationsbasierte Aufgaben. 

Mittellanges COIL (5–6 Wochen)

⮕ Ideal für: Integration in bestehende vorlesungsbasierte Kurse 

Dieses Format kombiniert wöchentliche, asynchrone Aufgaben (z.B. gemeinsame Lektüre, kurze Reflexionen) und drei Live-Sitzungen: eine Einführung, eine Zwischenbesprechung und eine Abschlusspräsentation. Studierende arbeiten zusammen an einem gemeinsamen Projekt (z.B. einem Podcast, Bericht oder digitalen Poster), passend zum jeweiligen Kursthema. 

Klassisches 8-Wochen COIL (mit projektbasiertem Lernen)  

⮕ Ideal für: ambitionierte, studierendengesteuerte Zusammenarbeit 

Der Kurs beginnt mit einem digitalen Auftakt und Kennenlernen. Darauf folgen wöchentliche Termine mit einer Mischung aus Gruppenarbeiten und von den Dozent*innen geleiteten Inhalten. Die Studierenden forschen und arbeiten in internationalen Teams, um eine Lösung für ein reales Problem zu entwickeln; sie erfüllen Leistungen wie Präsentationen und Peer-Feedback, sowie eine gemeinsame Abschlussabgabe (z.B. in Form eines Strategie-Plans, Prototyps, kreativen Mediums). 

Semesterlanges COIL (10–12 Wochen)  

⮕ Ideal für: tief integrierte COIL-Projekte für gut abgestimmte Kurse 

Für ein semesterlanges COIL-Projekt ist es ideal, wenn beide Lehrenden Ihre Kursinhalte komplett miteinander abstimmen. Die Studierenden beteiligen sich regelmäßig an Gruppenarbeiten, Peer-Austausch, reflektierenden Schreibaufgaben und liefern abschließend ein gemeinsames Produkt ab, welches in ihre Benotung einfließt. Dieses Format ermöglicht intensiven interkulturellen Austausch und komplexe Projektarbeit. 

Digitale Tools für die Zusammenarbeit 

Die Wahl der richtigen digitalen Tools ist essenziell, um eine reibungslose und inklusive Zusammenarbeit zwischen den Institutionen zu gewährleisten. Nachfolgend finden Sie eine Übersicht häufig verwendeter Plattformen für diverse Aspekte von COIL – von gemeinsamen Live-Sitzungen bis zu kollaborativem Schreiben. Achten Sie bei der Wahl der Tools darauf, dass diese die Anforderungen Ihrer Institution und der DSGVO erfüllen und für alle Teilnehmenden zugänglich und barrierefrei sind. 

Links & Literatur

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Kurz und knapp

In der Vorbereitung eines COIL-Projekts geht es besonders um die Wahl des richtigen Kurses und den Aufbau einer gut abgestimmten internationalen Lehrpartnerschaft. Nutzen Sie diese Aufbauphase, um miteinander die Lernziele zu koordinieren, definieren Sie Ihre gegenseitigen Erwartungen und klären Sie logistische Aspekte wie den Zeitplan und die Kommunikationswege. Es empfiehlt sich, auch in dieser Phase Strategien zu planen, wie Sie die Studierenden animieren können. 

Wie Sie als Lehrperson von der richtigen Planung und Vorbereitung profitieren:   

• Sie verankern zukunftsorientierte internationale Kollaboration von Anfang an in passender Form in der Kursstruktur.  
• Sie wählen relevante Themen und passende Partnerschaften, um den Lernerfolg Ihrer Studierenden zu ermöglichen. 
• Sie berücksichtigen proaktiv Herausforderungen wie unterschiedliche Zeitzonen und erhöhtes Arbeitspensum. 

Legen Sie den Grundstein für ein erfolgreiches COIL-Projekt, indem Sie von Beginn an interkulturelle und interdisziplinäre Zusammenarbeit aufeinander abstimmen. 

Den richtigen Kurs und das richtige Thema wählen 

👣 Sie können bestehende Kursziele als Ausgangspunkt nutzen und Ihr COIL-Projekt an diese anpassen. 

👣 Wählen Sie ein Kursthema, das im Hinblick auf globale Problemstellungen relevant ist. 

👣 Ziehen Sie auch interdisziplinäre Themen und die Zusammenarbeit mit Vertreter*innen anderer Fächer in Betracht: 

Internationale Partner*innen finden 

👣 Nutzen Sie Ihr berufliches Netzwerk und Kontakte der Universität 

👣 Stimmen Sie Ihre Lehrmethoden auf das Leistungsniveau der Studierenden ab. 

👣 Diskutieren Sie mit potenziellen COIL-Partner*innen gemeinsame Interessen und Kollaborationsmöglichkeiten, um abzuschätzen, ob Potenzial für gemeinsame Projekte besteht. 

Vorbereitende Planung und Vereinbarungen 

👣 Definieren Sie Ihre Erwartungen in Hinblick auf Lernziele und die Beteiligung der Studierenden. 

👣 Planen Sie ein persönliches Treffen. 

👣 Identifizieren Sie Herausforderungen wie unterschiedliche akademische Kalender, Zeitzonen, etc.  

👣 Einigen Sie sich auf bevorzugte Kommunikationsmittel (Zoom, Teams, E-Mail, etc.). 

Header-Bild: © ZLE

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Inhaltsverzeichnis

Video: What is COIL?, YouTube, © BeCoil

COIL (Collaborative Online International Learning) ist eine leicht zugängliche Möglichkeit, ohne Reiseaufwand internationale Perspektiven in Ihre Lehre einzubinden. Es verknüpft Ihren Kurs mit Studierenden und Lehrenden im Ausland, um an gemeinsamen Projekten zu arbeiten, die an den Lernplan angepasst sind. Mithilfe dieses von Ihnen organisierten virtuellen Austauschs werden Studierende…

• Fähigkeiten der interkulturellen Kommunikation verbessern

• Ein Bewusstsein für Globalität entwickeln

• Kompetenzen der digitalen Zusammenarbeit stärken

• deepen subject-specific knowledge through applied learning  
  

Für Sie als Lehrende bietet COIL eine spannende Gelegenheit…

• Ihren Kurs mit internationalen Perspektiven anzureichern

• Ihr berufliches Netzwerk durch globale Partnerschaften zu erweitern

• Mit innovativen pädagogischen Ansätzen und Lehrformaten zu experimentieren

• Studierendenbeteiligung durch interkulturelles Teamwork und Austausch zu steigern.

• Ihre eigene interkulturelle Kompetenz zu verbessern, indem Sie mit internationalen Kolleg*innen zusammenarbeiten.

COIL ist flexibel an alle Bedürfnisse anpassbar und sowohl für Sie als auch Ihre Studierenden äußerst bereichernd.

Wie man ein COIL-Projekt startet

Ein COIL-Projekt zu leiten bedeutet, sich mit einer Lehrperson an einer anderen Universität zu vernetzen, um den Studierenden eine strukturierte internationale Lernerfahrung im Rahmen eines bestehenden Kurses zu bieten. Die folgende Vier-Schritte-Anleitung führt Sie durch den gesamten Prozess: Von der Wahl des passenden Kurses und der internationalen Partner*in, über die Gestaltung gemeinsamer Lernaktivitäten bis zur Reflexion des Projekts, seiner Erfolge und Verbesserungsmöglichkeiten. Für ein COIL ist es nicht notwendig, dass Sie Ihren Kurs komplett überarbeiten, sondern es reicht aus, dass Sie Ihre Lehrveranstaltung für neue Perspektiven öffnen.

1. Grundsteinlegung: Eine COIL-Partnerschaft aufbauen  

COIL beginnt mit der Wahl des richtigen Kurses und der Suche nach einer gleichgesinnten internationalen Lehrperson. Sie können eine*n Partner*in über Ihr persönliches Netzwerk finden oder mithilfe Ihrer Hochschule. Haben Sie jemanden gefunden, planen Sie gemeinsam die Zusammenarbeit und koordinieren Ihre Kursinhalte und -ziele. In den ersten Gesprächen sollten Sie über den akademischen Kalender, die Zeitverschiebung, digitale Tools und Lehrmethoden sprechen. Es geht in dieser Phase darum, eine solide Basis zu schaffen. Fragen Sie sich daher: Was sollen die Studierenden in dem COIL-Projekt lernen? Inwiefern trägt die interkulturelle Kollaboration dazu bei?

2. Gestaltung: Das Konzept für den COIL-Kurs entwerfen

Sobald sich eine passende Partnerschaft gebildet hat, gestalten Sie gemeinsam den COIL-Kurs für Ihre Studierenden. In dieser Phase definieren Sie gemeinsame Lernziele, wählen digitale Tools und erstellen einen Zeitplan, welcher für beide Institutionen passt. Sie planen Lernaktivitäten und stellen dabei sicher, dass die Studierenden tatsächlich zusammenarbeiten werden – also kollaborieren, und nicht nur kooperieren – indem Sie Aufgabenstellungen konzipieren, die nur durch Zusammenarbeit gelöst werden können.

3. Durchführung: Das COIL-Projekt umsetzen 

Nun beginnt Ihr COIL-Kurs. Die Studierenden arbeiten synchron und asynchron in grenzübergreifenden Teams an realen Problemstellungen. Dabei lernen sie, mit kulturellen Unterschieden, Zeitverschiebung und digitalen Plattformen umzugehen, und entwickeln globale Kompetenzen. Am Ende des COILs haben Studierende nicht nur die Kursziele erreicht, sondern auch ein stärkeres Bewusstsein für Globalität entwickelt.

4. Looking Back to Move Forward: Reflecting on the COIL Experience

In der finalen Phase wird das COIL-Projekt rekapituliert. Die Studierenden reflektieren, was sie gelernt haben: über das Thema des Kurses sowie die digitale und interkulturelle Teamarbeit. Sie als Lehrperson bewerten bei Ihrem Rückblick, was gut funktioniert hat und was verbessert werden sollte. Es geht in dieser Phase nicht nur um Evaluation, sondern auch darum, aus Erfahrungen zu lernen. Analysieren Sie das Feedback, feilen Sie an Ihrem Ansatz und entwickeln Sie Ihr COIL für zukünftige Studierende weiter. Die Zusammenarbeit wird mit jedem Durchlauf einfacher und wirkungsvoller.

Wie Ihr COIL aussehen könnte

Hier finden Sie ein paar Beispiel-COILs zur Inspiration:

Links & Literatur

• Berlin Universities‘ Joint Project on Collaborative Online International Learning
• TH Köln: PIONEERing COIL
• Commander, N. E., Schloer, W. F., & Cushing, S. T. (2022). Virtual exchange: a promising high-impact practice for developing intercultural effectiveness across disciplines. Journal of Virtual Exchange, 5,1-19. https://doi.org/10.21827/jve.5.37329

Header-Bild: © ZLE

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FAKTEN

Link: https://trello.com/de 
Login: E-Mail-Adresse und Passwort
Lizenz: keine Lizenz an der TH Köln, die kostenlose Version ist frei verfügbar

TECHNISCHE VORAUSSETZUNGEN

– Internetverbindung
– Laptop
– App für iOS und Android

Trello ist ein vielseitiges, visuelles Tool, das Arbeitsgruppen dabei unterstützt, Projekte, Workflows und Aufgaben effizient zu planen, zu verwalten und auszuführen. Durch die Erstellung von Boards, Listen und Karten bietet es einen schnellen Überblick über alle wichtigen Informationen, einschließlich anstehender Aufgaben. Die Listen in Trello spiegeln die verschiedenen Phasen einer Aufgabe wider, wie „Noch zu erledigen“, „In Bearbeitung“ und „Erledigt“, während die Karten detaillierte Informationen zu jeder Aufgabe enthalten und verschoben werden können, um den Fortschritt darzustellen.

Trello verbessert die Echtzeit-Zusammenarbeit innerhalb der Gruppe, indem es die Möglichkeit bietet, Kommentare und Anhänge hinzuzufügen und Fortschritte zu überwachen. Funktionen wie die Kalenderansicht, automatisierte Workflows und Power-Ups zur Integration von Drittanbieterdiensten, wie Dropbox oder Google Drive, ermöglichen Arbeitsgruppen, effektiver zu arbeiten und Ideen zu organisieren. Die Nutzung von Labels und Filtern trägt zusätzlich zur besseren Übersichtlichkeit auf den Boards bei. Trello eignet sich besonders gut für die Eventplanung, Projektverwaltung und die Organisation von Gruppenarbeiten.

Funktionsumfang

• Boards erstellen
• Innerhalb von Boards können Listen erstellt werden
• Den Listen können Karten zugeordnet werden, die mit Text, Dateien als Anhängen, Bildern und Dokumenten befüllt werden können

Einsatz

Schritt für Schritt

Schritt 1: Wo finde ich Trello?

Der Zugang zu Trello ist über das Internet auf einem Laptop möglich. Die Trello-App für das Smartphone oder Tablet kann unter folgenden Links heruntergeladen werden:  iOS | Android.

Schritt 2: Wie richte ich mir Trello ein?

Sie müssen sich zunächst ein Konto erstellen. Nach der Anmeldung können Sie auf das Dashboard zugreifen und ein neues Board erstellen.

Schritt 3: Was ist ein Board?

Das Board ist ein Ort, an dem alle Informationen auf einem Blick zu finden sind. Boards repräsentieren Projekte oder größere Aufgabenbereiche.

Schritt 4: Was ist eine Liste?

In den Listen werden Karten, Aufgaben oder Informationen in den verschiedenen Bearbeitungsphasen organisiert.

Schritt 5: Was sind Karten?

Die kleinste und detaillierteste Einheit eines Boards ist die Karte. Karten stellen Aufgaben und Ideen dar. Das kann zum Beispiel etwas sein, was es zu erledigen gilt oder etwas an das erinnert werden muss.

Weitere Hinweise: Das Trello-Benutzerhandbuch finden Sie hier. Dort findet Sie Schritt-für-Schritt-Anleitungen für die verschiedenen Funktionen des Tools. Eine gute erste Übersicht über die Grundfunktionen von Trello bietet dieses Video. Alle Basic-Funktionen von Trello werden in diesem Video Schritt-für-Schritt erklärt.

Links & Literatur

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Die Hochschulweite Interdisziplinäre Projektwoche – kurz: HIP – bietet Lehrenden in Bachelorstudiengängen aller Fakultäten ein bewährtes und einfach zugängliches digitales Format zur praktischen Vermittlung von Grundlagen interdisziplinärer Projektarbeit. Der Artikel gibt einen Überblick über Struktur, Ablauf, Prüfungsleistungen und Lernergebnisse der HIP und lädt Lehrende zur Kooperation ein.

Die HIP als Teil projektbasierter Lehre an der TH Köln

Die HIP verbindet zwei profilgebende Elemente der Lehre miteinander:

• Interdisziplinarität – Eines der Kernkriterien für die in den Strategischen Leitlinien zu Lehre und Studium der TH Köln beschriebenen Profile der Studiengänge der Hochschule.
• Projektbasierte Lehre / Projektwoche – Die im Semesterturnus stattfindende Projektwoche ist ein wesentliches Strukturelement der projektbasierten Lehre.

Hervorgegangen ist die HIP aus dem Konzept ProfiL² – Projekte für inspirierendes Lehren und Lernen. Sie kann als Projektangebot curricular verankert und als eigenständige Veranstaltung in der Projektwoche angeboten oder als Teil eines mehrstufigen, über ein Semester laufenden Projektes integriert werden. Das Format ist in der Regel mit 1,5 ECTS versehen.

Die HIP wurde erstmals im Sommersemester 2014 angeboten. Gestartet mit etwa 200 Studierenden aus vier Fakultäten, nehmen mittlerweile bis zu 750 Studierende aus allen Fakultäten pro Semester teil. 2023 werden insgesamt knapp 1000 Studierende (600 im Sommersemester, etwa 400 im Wintersemester) Projektideen zum Thema Im Universum der Daten: Verwundbarkeit und Zukunft datenbasierter Gesellschaften erarbeiten. Dabei werden sie in ihrem Lernprozess von etwa 100 Prozessbegleitern und 70 Gutachtern unterstützt.

Wie läuft die HIP ab?

Die gesamte Projektwoche findet digital statt. Sie beginnt für die Studierenden mit einer Auftaktveranstaltung via Zoom, in der Lernziele, Aufgabenstellung und die Veranstaltungsorganisation vorgestellt werden. Nach dem Kick-Off beginnen die fakultätsübergreifenden Projektteams mit der Arbeit in eigenen Zoomräumen. Die Studierenden haben bis Freitagmorgen Zeit, eine interdisziplinäre Projektidee zu einem global relevanten Thema zu entwickeln und den interdisziplinären Arbeitsprozess reflektiert darzustellen. Dabei werden die Studierenden kontinuierlich von geschulten (studentischen) Prozessbegleiter*innen unterstützt. Fachinhaltlich erhalten die Studierenden in der Mitte der Woche Rückmeldung von einem Gutachtertandem. Sowohl die Projektidee als auch die Reflexionsergebnisse fließen in die Prüfungsleistungen am Ende der Woche ein. Das Gutachterteam moderiert, gestützt durch schriftliche Einzelreflektionen der Studierenden, das Reflexionsgespräch.

Was ist das Learning Outcome der HIP?

Studierende können durch die interdisziplinäre Zusammenarbeit in der Projektwoche lernen, in vielfältigen Teams zu arbeiten, Entscheidungen zu treffen, Fachsprachen anderer Disziplinen zu verstehen, verschiedene Methoden zu nutzen, konstruktiv zu kommunizieren und gemeinsam über disziplinäre Grenzen hinweg zu arbeiten.

Die Studierenden zeigen, dass sie in der Lage sind, ihre eigen­ständig organisierte interdisziplinäre Zusam­menarbeit zu reflektieren, indem sie

• Anforderungen und Grundregeln für eine erfolgreiche interdisziplinäre Zusammenarbeit bestimmen,
• die im Arbeitsprozess auftretenden Anforderun­gen und Herausforderungen in täglichen Gesprä­chen mit dem*der Prozessbegleiter*in vorberei­tend auf den Projektabschluss reflektieren,
• ihren Gruppenarbeits- und Lernprozess abschlie­ßend auf Basis einer selbstgewählten Darstel­lungsform anhand vorgegebener Leitfragen darstellen und diskutieren.

Darüber hinaus können die Studierenden eine gemeinsam entwickelte, fundiert recherchierte interdisziplinäre Projektidee begründet darlegen, indem sie unter Beweis stellen, dass

• aus der Themenstellung ein ausschließlich inter­disziplinär lösbares Problem generiert wurde,
• gemeinsame Lösungsansätze entwickelt, zielführend diskutiert und entschieden wurden,
• dabei fachspezifische Perspektiven erörtert und die Relevanz jeder Disziplin herausgestellt wurde,
• Projektmanagement- und wissenschaftliche Recherchemethoden angewandt wurden.

Welche Prüfungsleistung wird in der HIP erbracht?

Die Prüfungsleistung wird bewertet mit „bestan­den“ oder „nicht bestanden“. Das Modul wird nur als „bestanden“ verzeichnet, wenn die Prüfungsleis­tung als Gesamtes erfolgreich erbracht wurde. Beispielhaft können Sie sich hier die Aufgabenstellung des Sommersemesters 2023 ansehen.

Was kennzeichnet die Prozessbegleitung während der HIP?

Im Rahmen der HIP wird jede Projektgruppe von einem geschulten Prozessbegleiter unterstützt. Der Prozessbegleiter unterstützt den Reflexionsprozess in der Gruppe, ohne dabei organisatorisch anzuleiten oder inhaltlich Einfluss zu nehmen.

Die Prozessbegleiter werden im Vorfeld speziell auf ihre Aufgaben vorbereitet. Neben einem umfangreichen Logbuch, welches methodische Tipps und Impulse zu ihren Aufgaben und deren erfolgreicher Erfüllung gibt, erhalten sie ein Qualifizierungstraining. In dem Training werden sie untereinander vernetzt, lernen Aufgaben und Abläufe kennen, erproben verschiedene Einstiegsphasen und lernen, herausfordernde Situationen in der Gruppe zu bewältigen. Darüber hinaus werden Teams für die Peer-Hospitation während der Projektwoche zusammengestellt.

Die Peer-Hospitation dient dazu, den Prozessbegleitern einen Einblick in die Arbeit einer anderen Gruppe zu ermöglichen und Feedback zu ihrer eigenen Arbeit einzuholen. Für das anschließende Feedbackgespräch erhalten sie einen Leitfaden. Ihre Erkenntnisse aus der Hospitation fassen sie in einer Reflexion schriftlich zusammen und reichen diese dem HIP-Team ein.

Während der Projektwoche steht ein durch das HIP-Team moderierter THspace zur Verfügung. Hier haben die Prozessbegleiter die Möglichkeit, Fragen untereinander zu klären und sich gegenseitig Hilfestellung zu geben. Darüber hinaus stehen Koordinatoren jederzeit bei Unterstützungsbedarf zur Verfügung. Abgeschlossen wird die Projektwoche mit den Prozessbegleitern in einer gemeinsamen Feedbackrunde.

Wie kann man an der HIP teilnehmen?

Die Entwicklung eines fachwissenschaftlichen Verständnisses und Habitus als wichtige Grundlage für erfolgreiche interdisziplinäre Zusammenarbeit bedarf einiger Semester. Daher ist die Teilnahme an der Projektwoche grundsätzlich ab dem vierten B.A.-Semester vorgesehen. Dies soll dazu beitragen, dass das Ergebnis nicht nur die individuelle, sondern auch die fachkulturelle Diversität abbildet. Studierende können über die Modulverantwortlichen bzw. die jeweiligen HIP-Koordinatoren einer Fakultät angemeldet werden.

Wer organisiert die HIP?

Die HIP wird von einem fakultätsübergreifenden Team organisiert, deren Ansprechpersonen Sie hier finden.

Mit wem kooperiert die HIP?

Die HIP kooperiert dauerhaft mit der Hochschulbibliothek, die in jedem Semester einen digitalen Handapparat und Informationsangebote für die Studierenden anbietet, und der Initiative KickStart@TH Köln, die die Projektgruppen einlädt, sich mit ihrer Projektidee um Förderung zu bewerben. Geeignete Projektideen werden von den Gutachter*innen ausgewählt. Darüber hinaus gab und gibt es wechselnde inhaltliche Kooperationen mit Projekten aus der Hochschule. Beispiele sind die Zusammenarbeit mit der Data Literacy Initiative (DaLI) und dem Projekt FDM@Studium.nrw.

Links & Literatur

Header-Bild: © Rytis/stock.adobe.com

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Kurz erklärt: Was ist ONCOO?

FAKTEN

Link: https://www.oncoo.de/
Login: freier Zugriff
Lizenz: keine Lizenz an der TH Köln

TECHNISCHE VORAUSSETZUNGEN

– Internetverbindung
– Smartboard, Laptop, Smartphone oder Tablet
– Browser, keine App nötig

ONCOO ist eine Sammlung verschiedener Tools, die kooperative und interaktive Lehrformate unterstützen. Als Lehrperson haben Sie die Möglichkeit, Studierende aktiv in die Veranstaltung einzubinden und sie gemeinsam Lernziele erarbeiten zu lassen. Die Anwendungen können über das eigene Smartphone oder Tablet genutzt und die Ergebnisse direkt auf der Projektionsfläche für das Plenum geteilt werden.

Datenschutz & Barrierefreiheit

Nach eigenen Angaben ist ONCOO DSGVO-konform. Mehr Informationen zum Datenschutz bei ONCOO erhalten Sie hier. Bei Fragen wenden Sie sich über das Kontaktformular direkt an die Entwickler*innen.  

Funktionsumfang

• Wahl aus fünf verschiedenen Anwendungen
• Kooperatives und interaktives Lernen
• Unterstützung von Gruppenarbeit
• Kollaboratives Brainstorming mit Mindmaps
• Feedback zur Veranstaltung

Einsatz

• Seminar
• Vorlesung
• Gruppenarbeit
• Prüfung

Schritt für Schritt

Schritt 1: Wo finde ich das Tool?

ONCOO ist ein webbasiertes System, das kostenfrei über die ONCOO-Website abgerufen werden kann. Für die Nutzung sind weder eine E-Mail-Adresse noch ein Passwort notwendig.

Schritt 2: Welche Anwendungen beinhaltet ONCOO?

Es gibt fünf verschiedene Anwendungen:

• Kartenabfrage: Mit diesem Tool können Studierende Karten erstellen, die an der Projektionsfläche gesammelt werden. So ist gemeinsames Brainstorming möglich.
• Helfersystem: Studierende, die eine Aufgabe beendet haben, werden als Helfer*innen sichtbar gemacht.
• Lerntempoduett: Hier werden Studierende Schritt für Schritt durch ein Lerntandem geführt.
• Placemat: Das Tool unterstützt verschiedene Gruppenarbeitsphasen – von Individuallösung über Gruppenbesprechung bis hin zur Präsentation für das Plenum.
• Zielscheibe: Schnelles und anonymes Feedback seitens der Studierenden wird als Klebepunkt auf einer Zielscheibe dargestellt.

Schritt 3: Wie richte ich mir das Tool ein?

Auf der Startseite finden Sie verschiedene Auswahlmöglichkeiten. Wenn Sie auf ein bereits bestehendes ONCOO zugreifen möchten, dann können Sie den zugeteilten Code eingeben.

Für das Erstellen eines neuen ONCOO wählen Sie den gelben Button aus. So gelangen Sie auf die Übersichtsseite mit den verschiedenen Anwendungen. Dort können Sie eine von den fünf Möglichkeiten auswählen.

Bei allen Tools können Sie ein Passwort vergeben, dass Ihre Dozierendenansicht vor dem freien Zugriff schützt. Zudem sind bei einigen Tools weitere Einstellungen möglich.

Praktische Hinweise

Zusammen Brainstormen! Lassen Sie Studierende auf den eigenen Smartphones Karten erstellen und sammeln Sie diese auf einer Projektionsfläche. Die Anwendung Kartenabfrage ermöglicht Ihnen kollaboratives Ideensammeln.
Kooperatives Lernen! Geben Sie den Studierenden mit den Tools Helfersystem und Lerntempoduett die Möglichkeit, gemeinsam Lernziele zu erreichen. So wird die Interaktion untereinander gefördert.
Gruppenarbeit verbessern! Vereinfachen Sie Gruppenarbeitsphasen mit dem Werkzeug Placemat. Die einzelnen Ergebnisse können am Ende auf die Projektionsfläche geworfen werden.
Erhalten Sie Feedback! Nutzen Sie das Tool Zielscheibe, um eine schnelle und anonyme Evaluation zu ermöglichen. Zu den Rückmeldungen werden außerdem statistische Angaben wie die Anzahl der Teilnehmer*innen angezeigt.

Links & Literatur

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